kiến thức tin học lớp 6

Bài 1: Gen, Mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN. Bài 2: Phiên mã và dịch mã. Bài 3: Điều hòa hoạt động gen. Bài 4: Đột biến gen. Bài 5: Nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. Bài 6: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể. Bài 7: Thực hành Quan sát các dạng Sáng nay, gần 107.000 thí sinh tại Hà Nội chính thức bước vào kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm học 2022-2023. Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 tại Hà Nội luôn được xem là kỳ thi căng thẳng hơn cả kỳ thi tốt nghiệp THPT vì chỉ có hơn 60% thí sinh đỗ vào trường công lập. HƯỚNG DẪN tổ chức đánh giá kết thúc học phần theo hình thức TRỰC TUYẾN đối với học viên các lớp BỔ SUNG KIẾN THỨC tại Trụ sở Hà Nội và Cơ sở Quảng Ninh Đợt tháng 3 năm 2021. 25/06/2021. Lớp 11 là lúc loay hoay đi tìm kiến thức bị hổng ở lớp 10, là lúc "hóng" đề thi thử và dõi theo hoạt động của các anh chị lớp 12, là năm mà nếu để "rơi rụng" kiến thức, lên lớp 12 chắc chắn phải học lại. Khóa học bổ trợ kiến thức môn Toán lớp 6 HỌC TỐT - Theo Chương trình giáo dục phổ thông mới (CTGDPT 2018) Tag: Dậy Toán Lớp 6 HỌC TỐT là chương trình giúp học sinh hình thành được năng lực bám sát chuẩn đầu ra của từng môn học theo chương trình giáo dục phổ thông mới (chương trình GDPT 2018). Ôn luyện cơ bản và nâng cao Toán 6 mengandung unsur gambar suara dan gerak adalah unsur unsur. Bài toán số 5 trong đề thi lớp 10 đang gây tranh luận Giáo viên chỉ ra “sạn” của đề thi lớp 10 Thầy Mai Văn Túc, giáo viên chuyên lý Trường THPT chuyên Khoa học tự nhiên Trường ĐH Khoa học tự nhiên Hà Nội, đã chỉ ra một số vấn đề về câu 5 trong đề thi lớp 10 môn toán, liên quan đến kiến thức vật lý như sau Đề bài đưa ra một quy luật công suất hao phí trong quá trình đun nước không xảy ra trong thực tế và sai bản chất. Quá trình chuyển hóa năng lượng khi đun nước tính từ khi bật công tắc lúc t = 0; điện năng chuyển hóa thành nhiệt năng làm sợi dây nung nóng lên nếu bình đun dùng sợi nung. Sợi dây nung có nhiệt độ cao hơn nước trong bình đun và truyền nhiệt cho nước, nước truyền nhiệt cho ấm và phải có một khoảng thời gian để nhiệt độ của bình đun tăng lên cao hơn nhiệt độ môi trường mới có nhiệt hao phí tỏa ra môi trường. Công suất tỏa nhiệt ra môi trường phụ thuộc chủ yếu vào diện tích tiếp xúc của bình đun với môi trường và độ chênh lệch nhiệt độ giữa nhiệt độ của bình đun và môi trường công suất hao phí còn phụ thuộc mức độ lưu thông không khí hay gọi là gió ở nơi đun. Khi công suất tỏa nhiệt ra môi trường của bình đun bằng công suất nhận điện năng của sợi nung thì nhiệt độ của nước không tăng nữa. Có thể hiểu như sau Một sợi nung có công suất nếu đun nước trong một ấm cỡ 2 lít thì nước có thể sôi nhưng nếu sợi nung này cấp nhiệt cho bể cá lớn thì có thể nước chỉ nóng từ 100 độ C tới 300 độ C là dừng không tăng nhiệt độ nữa. Vậy đề câu 5 ra công suất hao phí theo quy luật P = at + b tức là t = 0 đã có công suất hao phí bằng 85W và công suất hao phí tăng đều là sai tôi bỏ qua những lỗi sai khó hiểu. Ngoài ra, ở ý b của câu số 5, đề bài viết Nếu đun nước với công suất hao phí là 105W thì thời gian đun là bao lâu? “Theo tôi đề ra như thế là sai. Nếu giả sử tồn tại quy luật phi lý như tác giả cho thì cũng cần phải hỏi Tính thời gian đun cho tới khi công suất hao phí là 105W chứ viết Nếu đun nước với công suất hao phí là 105W thì thời gian đun là bao lâu?’ thể hiện tác giả không hiểu gì về hiện tượng vật lý và người đọc không hiểu sẽ tính như thế nào?”, giáo viên trên nói. Bên cạnh việc chỉ ra những “sạn” về kiến thức vật lý đưa vào bài toán thực tế thì giáo viên trên còn đề nghị Sở GD-ĐT cần điều chỉnh đáp án câu 5 cho công bằng với các thí sinh. Nhiều thí sinh giỏi vật lý sẽ không làm được câu 5 vì có thí sinh nói rằng kiến thức vật lý “lạ” quá. Đồng thời, thầy Mai Văn Túc góp ý “Trước hết, tôi đánh giá cao ý tưởng ứng dụng toán vào cuộc sống của nhóm tác giả đề thi. Tuy nhiên, khi vận dụng toán vào thực tế có liên quan đến kiến thức lĩnh vực khác cần hết sức thận trọng vì theo tôi một bài thi ngoài để tuyển sinh thì đây chính là một buổi tự học rất tập trung của người thi”. Vì vậy, dù đỗ hay không đỗ thì đề thi phải có nội dung sao cho sau khi thi người tham gia đều có thêm được kiến thức ít nhiều. Và khi đã sử dụng kiến thức khoa học phải chính xác, khoa học hoàn toàn tồn tại khách quan. Môn học nào cũng cần phải chính xác, không có chuyện toán hiểu kiểu này vật lý kiểu khác, thầy Túc nêu quan điểm. Thí sinh sau khi kết thúc kỳ thi lớp 10 Sở GD-ĐT phản hồi về đề thi lớp 10 Trước ý kiến và góp ý của giáo viên về đề thi lớp 10 môn toán, phóng viên Báo Thanh Niên đã có trao đổi với lãnh đạo Sở GD-ĐT và cơ quan này có phản hồi chính thức. Về ý kiến cho rằng nội dung bài 5 của đề thi lớp 10 môn toán có sai sót về kiến thức vật lý, Sở GD-ĐT trả lời như sau Bài toán có đưa ra nội dung liên quan hiện tượng thực tế là quá trình đun để làm sôi nước trong một ấm điện một vật dụng quen thuộc trong nhiều gia đình. Quá trình khảo sát này chỉ là một giai đoạn ngắn của quá trình đun sôi nước; thời điểm bắt đầu khảo sát t = 0 không phải là thời điểm bắt đầu quá trình đun nước. Các dữ kiện được mô tả mặt toán học bằng hình vẽ và một hàm số mà học sinh đã được học trong chương trình. Bằng các kiến thức hàm số bậc nhất, đồ thị hàm số bậc nhất, điểm thuộc đồ thị, hệ phương trình bậc nhất hai ẩn, tính toán… và năng lực toán học của mình, học sinh có thể giải quyết được các yêu cầu do đề bài đặt ra. Ông Nguyễn Bảo Quốc, Phó giám đốc Sở GD-ĐT nói thêm “Trong quá trình chấm thi, theo quy định chung, các trường hợp học sinh có lời giải khác với hướng dẫn chấm nhưng hợp lý đều được xem xét và đánh giá. Sở GD-ĐT luôn trân trọng các ý kiến góp ý về các kỳ thi lớp 10 để công tác tổ chức ngày càng tốt hơn”. TP HCMBài toán về đun sôi nước trong đề thi Toán vào lớp 10 gây tranh cãi vì bị cho là phi logic trong thực tế và sai kiến thức Vật lý. Ngày 6 và 7/6, gần thí sinh đã làm bài thi Văn, Ngoại ngữ, Toán để tranh suất vào lớp 10 công lập tại TP HCM. Đề Toán được các giáo viên nhận xét có cấu trúc, độ khó tương tự năm trước. Đề có 5 bài toán thực tế, từ câu 3 đến câu khi kỳ thi kết thúc, thầy Mai Văn Túc, giáo viên Vật lý trường THPT chuyên Khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội, cho rằng câu 5 trong đề Toán lớp 10 của TP HCM đưa ra một quy luật không có trong thực tế và sai bản chất. Câu 5 trong đề Toán thi vào lớp 10 công lập ở TP HCM. Cụ thể, quá trình chuyển hóa năng lượng khi đun nước tính từ khi bật công tắc lúc t = 0; điện năng chuyển hóa thành nhiệt năng làm sợi dây nung nóng lên nếu bình đun dùng sợi nung. Sợi dây nung có nhiệt độ cao hơn nước trong bình đun và truyền nhiệt cho nước, nước truyền nhiệt cho ấm và phải có một khoảng thời gian mới có nhiệt hao phí tỏa ra môi trường. Công suất tỏa nhiệt ra môi trường phụ thuộc chủ yếu vào diện tích tiếp xúc của bình đun với môi trường và độ chênh lệch nhiệt độ giữa nhiệt độ của bình đun và môi trường công suất hao phí còn phụ thuộc mức độ lưu thông không khí hay gọi là gió ở nơi đun. Khi công suất tỏa nhiệt ra môi trường của bình đun bằng công suất nhận điện năng của sợi nung thì nhiệt độ của nước không tăng Túc lấy ví dụ một sợi nung có công suất W nếu đun nước trong một ấm cỡ 2 lít thì nước có thể sôi nhưng nếu sợi nung này cấp nhiệt cho bể cá lớn thì có thể nước chỉ nóng từ 10 độ C tới 30 độ C thì nhiệt độ không tăng nữa. Khi đó công suất hao phí không đổi và bằng công suất tiêu thụ điện sợi nung của bình đun. Vậy đề câu 5 ra công suất hao phí theo quy luật P = at + b tức là t = 0 đã có công suất hao phí bằng 85 W và công suất hao phí tăng đều là sai. Thầy cũng cho rằng đề sai khi hỏi "Nếu đun nước với công suất hao phí là 105 W thì thời gian đun là bao lâu?". Nếu giả sử tồn tại quy luật phi lý như tác giả cho thì cần phải hỏi Tính thời gian đun cho tới khi công suất hao phí là 105 những lập luận này, thầy Túc đề xuất Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM điều chỉnh đáp án câu 5 để đảm bảo công bằng cho thí sinh. Thầy giáo này cho rằng những em giỏi Vật lý có thể không làm được câu 5 khi dữ kiện của đề quá khi đó, thầy Lâm Vũ Công Chính, giáo viên Toán trường THPT Nguyễn Du, TP HCM, cho rằng nếu xét về kiến thức Vật lý và thực tế thì dữ kiện câu 5 không hợp lý và logic. Tuy nhiên nếu đề chỉ là một khảo sát, tổng hợp và đưa ra một công thức dự đoán, không phải là một công thức Vật lý chính xác thì vẫn có thể chấp nhận Chính lấy ví dụ về việc ước tính gia tăng dân số. Theo thầy, đây là vấn đề không có công thức nào chính xác tuyệt đối, tuy nhiên các chuyên gia vẫn áp dụng một công thức theo những quy luật, dữ kiện nhất định để dự đoán, ước tính dân số trong tương lai."Nếu áp dụng các kiến thức Toán học, học sinh vẫn giải được bình thường. Lỗi này không ảnh hưởng đến kết quả làm bài của thí sinh", thầy Chính Nguyễn Tiến Thùy, giáo viên Toán trường THCS Hà Huy Tập, TP HCM, nhận định câu 5 cho theo dạng toán hàm số bậc nhất. Đề đã cho công thức của hàm số bậc nhất có công thức theo từng đại lượng và đơn vị rõ ràng kèm hình ảnh minh họa bằng đồ thị nên học sinh có thể giải bình thường. Thí sinh trao đổi sau giờ thi môn Toán, sáng 7/6. Ảnh Lệ Nguyễn Ngày 9/6, Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM cho biết câu 5 trong đề thi Toán vào lớp 10 đưa ra nội dung liên quan hiện tượng thực tế là quá trình đun để làm sôi nước trong một ấm điện. Quá trình khảo sát này chỉ là một giai đoạn ngắn của quá trình đun sôi nước và thời điểm bắt đầu khảo sát t = 0 không phải là thời điểm bắt đầu quá trình đun các dữ kiện khảo sát được trong quá trình này, về mặt toán học có thể được mô tả như hình vẽ và bằng một hàm số mà học sinh đã được học trong chương trình. Do vậy, bằng các kiến thức và năng lực toán học hàm số bậc nhất, đồ thị hàm số bậc nhất, điểm thuộc đồ thị, hệ phương trình bậc nhất hai ẩn, tính toán học sinh có thể giải quyết được các yêu cầu do đề bài đặt ra."Trường hợp học sinh có lời giải khác với hướng dẫn chấm nhưng hợp lý đều được xem xét và đánh giá", Sở thông ngoái, khoảng 45% thí sinh dự thi vào lớp 10 công của TP HCM đạt điểm dưới trung bình môn nay, TP HCM có khoảng học sinh dự thi lớp 10 công lập. Tổng chỉ tiêu 108 trường THPT công lập của thành phố là tỷ lệ trúng tuyển khoảng 80%. Sở Giáo dục và Đào tạo cho biết công bố điểm thi vào ngày 20/ Nguyễn Ngày soạn ..../..../.... Ngày dạy ..../..../.... HỆ THỐNG KIẾN THỨC HỌC KÌ I HỌC KÌ I I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Tiếp tục giúp HS hệ thống hoá lại hệ thống kiến thức, nhận biết những kiến thức đúng. 2. Năng lực - Năng lực chung Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, hợp tác, trao đổi nhóm. - Năng lực chuyên biệt Hệ trống lại một số kiến thức cơ bản cần ghi nhớ, thực hành lại một số thao tác với tệp tin và thư mục trong Mycomputer. 3. Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. II. Chuẩn bị 1. Giáo viên Đề bài, đáp án, biểu điểm 2. Học sinh Ôn lại tất cả các kiến thức đã học III. Tiến trình dạy học A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu Tạo hứng thú để học sinh tiếp nhận bài mới b. Nội dung Động não và trình bày c. Sản phẩm Tái hiện kiến thức về soạn thảo văn bản d. Tổ chức thực hiện -GV đặt vấn đề Hôm nay cô sẽ hệ thống hoá lại hệ thống kiến thức, nhận biết những kiến thức đúng cho các em. B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a. Mục tiêu giúp HS ôn lại cách làm quen với tin học và máy tính điện tử. b. Nội dung Động não và trình bày c. Sản phẩm Tái hiện kiến thức về tin học và máy tính điện tử. d. Tổ chức thực hiện HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động 1 Phần luyện tập Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập Chiếu lần lượt từng câu hỏi trên máy chiếu cho các nhóm quan sát. Các nhóm suy nghĩ trả lời từng câu hỏi và ghi vào bảng phụ. Câu 1 Hãy kể tên những bộ phận của máy tính để cấu thành một bộ máy tính hoàn chỉnh. Câu 2 Một số khả năng to lớn của máy tính là gì? Câu 3 Một số phần mềm giúp em thực hiện thao tác thành thạo trên máy tính là gì? Câu 4 Khi ngồi thực hành trên máy tính tư thế ngồi của em phải như thế nào. Câu 5 Em hãy nêu những thao tác với thư mục và tệp tin Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ + HS tiếp nhận, suy nghĩ và trả lời + GV quan sát, hướng dẫn HS. Bước 3 Báo cáo, thảo luận + HS trả lời câu hỏi + GV chốt câu trả lời trên máy chiếu và HS đối chiếu với câu trả lời của từng nhóm. Bước 4 Kết luận, nhận định + GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức ôn tập. Câu 1 Chuột, bàn phím, thân máyCPU, màn hình. Câu 2 + Khả tính toán nhanh + Tính toán với độ chính xác cao. + Khả năng lưu trữ lớn + Khả năng làm việc không mệt mỏi. Câu 3 Phần mềm Mousillk, phần mềm Mario. Câu 4 Tư thế ngồi khi thực hành Mắt nhìn thẳng vào màn hình, không ngửa ra sau cũng không cúi xuống, hai tay đặt lên bàn phím, và có thể thi thoảng nhìn chếch xuống dưới. Câu 4 Những thao tác với thư mục và tệp tin. Câu 5 + Tạo thư mục mới, đổi tên thư mục và tệp tin. + Xóa thư mục, tệp tin. + Di chuyển thư mục, tệp tin. Hoạt động 2 Phần thực hành - GV Yêu cầu mỗi học sinh ngồi vào trong máy tính để thực hành theo yêu cầu của giáo viên - GV Chiếu cấu trúc cây thư mục trên máy chiếu cho HS quan sát. - Gọi 1 HS lên làm mẫu. - Các HS ở dưới lớp thực hành trên máy vi tính tạo cây thư mục theo yêu cầu. - GV Quan sát và sửa sai cho những HS thực hiện còn yếu. Cho cây thư mục sau - Yêu cầu HS thực hành tạo cây thư mục theo mẫu. - Sau khi tạo xong sao chép 2 thư mục bất kì trong Mycomputer cho vào thư mục tổ 1. Củng cố - Nêu những bài HS thực hiện tốt tuyên dương. - Và nhữn bài còn sai, khi thực hành trên máy để lần sau cần khắc phục. *Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo án điện tử Tin học 6 cả nămGiáo án Tin học lớp 6 cả nămGiáo án Tin học lớp 6 trọn bộ tổng hợp kiến thức giới thiệu tổng quan về tin học, giúp các em tìm hiểu và làm quen với máy tính với các bài học căn bản về văn bản, hệ điều hành windows, cách gõ văn bản mười ngón, các thao tác với máy tính...Tài liệu tham khảo bổ ích dành cho giáo viên để xây dựng bài giảng chất lượng, sinh động, giúp học sinh nắm bắt bài học hiệu quả thao tác thành công với các lý thuyết Tin học đã được trang án Công nghệ lớp 6 trọn bộGiáo án trọn bộ Toán 6Chương I LÀM QUEN VỚI TIN HỌC VÀ MÁY TÍNH ĐIỆN TỬBài 1 THÔNG TIN VÀ TIN HỌCI. MỤC TIÊU1. Kiến thức- Biết khái niệm thông tin và hoạt động thông tin của con Kỹ năng- Nhận biết được lợi ích của máy tính điện tử trong hoạt động thông tin của con người và nhận biết được nhiệm vụ chính của tin Thái độ- Học sinh cần nhận biết được tầm quan trọng của tin Có ý thức học tập, rèn luyện tinh thần cần cù, ham thích tìm hiểu và tư duy khoa CHUẨN BỊ1. Chuẩn bị của giáo viên- Giáo án, sách giáo khoa, phòng máy chiếu- Phấn viết bảng, thước kẻ2. Chuẩn bị của học sinh- Sách giáo khoa, viết, vở, thước Xem trước nội dung bài mới trước khi đến HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC1. Tổ chức lớp 2’- Ổn định tổ chức2. Kiểm tra bài cũ không kiểm tra3. Giảng bài mới* Giới thiệu bài mới 3’Hằng ngày em tiếp nhận được nhiều thông tin từ nhiều nguồn khác nhau như các bài báo, đèn tín hiệu giao thông, tấm biển chỉ đường,...Quá trình tiếp nhận và xử lý thông tin của con người. Và để hiểu rõ hơn về thông tin các em vào bài mới “Thông Tin và Tin Học”.* Tiến trình bài dạyHoạt động của Giáo viênHoạt động của học sinhNội dung ghi bảngHoạt động 1 Giới thiệu khái niệm thông tin 18'GV Giới thiệu vài nét cơ bản về thông tin hằng ngày mà học sinh thường hay bắt Hằng ngày các em thường xem tivi, phim.. những gì mình xem như bão, sóng thần, tai nạn,..liên quan con người đó là thông Vậy thông tin là gì ? Em hãy lấy một vài ví dụ về thông tin .GV Đưa ra các ví Em hãy nêu một số ví dụ về thông tin mà con người có thể thu nhận được bằng mắt, tai, mũi, Nhận xét câu trả lời của hsGV Thông tin thường được lưu trữ ở đâu?HSChú ý lên bảng, lắng ngheHS Suy nghĩ và trả lời dựa vào Lắng ngheHS Suy nghĩ tiên hệ thực tế cuộc sống trả lờiMắt Đèn giao thôngTai Tiếng gà gáyMũi Ngửi thấy mùi thơm của quả chínLưỡi Vị chua, ngọt,...HS Suy nghĩ trả lời1. Thông tin là gì?- Thông tin là tất cả những gì đem lại sự hiểu biết về thế giới xung quanh sự vật, sự kiện... và về chính con Đèn giao thông, Tiếng trống trường, tiếng gà gáy,...- Thông tin thường được lưu trữ ở trong+ Sách báo, tạp chí,+ Các thiết bị lưu trữ thông tin như Băng đĩa nhạc, internet, máy động 2 Giới thiệu hoạt động thông tin của con người 15'GV Quan sát mô hình xử lí thông tin. Cho biết mô hình quá trình xử lí thông tin gồm mấy giai đoạn?GV Thông tin trước xử lý là Thông tin vào. Thông tin sau xử lí là thông tin Nêu khái niệm hoạt động thông tin là gì ?GV Lấy ví dụGV Hãy xác định thông tin vào và ra trong câu sau?Khi nghe tiếng trống trường thì học sinh vào Nhận xétHS Mô hình xử lí thông tin gồm 3 giai đoạn thông tin vào, xử lí, thông tin Chú ý, liên hệ thực Ghi Ví dụ vào vởHS trả lời-Thông tin vào Nghe tiếng trống tin ra học sinh vào Hoạt động thông tin của con người- Việc tiếp nhận, xử lý, lưu trữ và truyền trao đổi thông tin được gọi chung là hoạt động thông tin.Mô hình quá trình xử lí thông tinVd Thấy tín hiệu đèn tín hiệu giao thông đèn đỏ thì em dừng Củng cố 5'- Nêu lại khái niệm thông tin là gì? Cho ví dụ?- Trình bày hoạt động thông tin của con người là gì?- Trình bày mô hình quá trình xử lí thông tin?5. Dặn dò 2' Về nhà học bài cũ, đọc trước phần 3 SGKIV. BỔ SUNG VÀ RÚT KINH NGHIỆMMời các bạn tải file đầy đủ về tham khảo. Môn Tin học 6 theo chương trình mới có tính mở, thay đổi hướng tiếp cận, phù hợp với năng lực của từng học sinh. Tại talkshow "Cùng con tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thông mới lớp 6 Môn Tin - Có gì mới" do HOCMAI tổ chức, thầy Đặng Xuân Đích, giáo viên trường THPT Chuyên Đại học Sư phạm Hà Nội, giảng dạy môn Tin học tại HOCMAI, cho biếtChương trình mới thay đổi hướng tiếp cận theo năng lựcỞ mỗi bài học, giáo viên sẽ sử dụng phương pháp dạy học trực quan, tổ chức các hoạt động khởi động "gợi động cơ hướng đích" và xây dựng mục tiêu cụ thể, phù hợp với năng lực của từng học sinh. Qua đó, giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản, tiếp cận công nghệ như internet, xây dựng phần mềm... và vận dụng linh hoạt vào thực tiễn. Như vậy, giáo viên có thể khơi dậy niềm đam mê và hứng thú học tập cho học sinh. Talkshow "Cùng con tìm hiểu chương trình GDPT mới lớp 6 Môn Tin - Có gì mới" do HOCMAI tổ chức. Ảnh HOCMAI. Thầy Đích nhấn mạnh thầy cô sẽ áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn Tin học như xây dựng các hoạt động nhóm, khơi gợi tư duy sáng tạo để từ nội dung bài học. Từ đó, học sinh có thể phát hiện thêm những vấn đề mới. "Ví dụ khi gặp một bài toán nhỏ, các em có thể lập trình, giải quyết bài toán ấy, thậm chí là các bài toán lớn hơn", ông nói nội dung, chương trình có ba mạch kiến thức mới. Trong đó, Học vấn số hóa phổ thông giúp học sinh nhận biết và tìm hiểu về các công cụ, phần mềm, thiết bị sử dụng trong thời đại công nghệ số. Công nghệ thông tin và truyền thông nhằm ứng dụng các công cụ, phần mềm, sản phẩm có ý nghĩa và giá trị vào cuộc sống. Cuối cùng, Khoa học máy tính hướng học sinh đến tư duy lập trình để có thể điều khiển máy tính, phục vụ cho nhu cầu của con cạnh đó, Tin học cũng là một trong những môn học quan trọng và bắt buộc trong chương trình giáo dục STEM, gồm Toán, Khoa học tự nhiên, Công nghệ và Tin học. Chương trình giúp định hướng học sinh nghiên cứu, tìm tòi, phát minh ra cái mới, phục vụ cho cuộc sống thường sinh nên có kế hoạch học tập khoa họcTheo thầy Đích, kiến thức môn Tin học 6 tiếp nối từ bậc tiểu học, bao gồm 5 thành phần, ba mạch kiến thức và 7 chủ đề. Học sinh sẽ học về thông tin và dữ liệu; cách biểu diễn thông tin trong máy tính; hoạt động thông tin của máy tính với con người; tiếp cận các phần mềm, ứng dụng gần gũi trong cuộc sống; vấn đề đạo đức khi sử dụng mạng xã hội...Môn Tin học 6 mới yêu cầu thực hành nhiều, khối lượng kiến thức lớn nên học sinh nên cân đối thời gian học ôn giữa các môn, lập kế hoạch khoa học để nắm vững lý thuyết, thành thạo thực có điều kiện, phụ huynh nên trang bị cho con một số thiết bị và cơ sở vật chất như máy tính để thực hành sau mỗi bài học. Nếu không đủ điều kiện, học sinh có thể thực hành ở trên lớp với cơ sở vật chất của nhà trường hoặc tiến hành học nhóm với bạn mẹ cũng nên tận dụng khoảng thời gian hè để giúp con làm quen với chương trình giáo dục phổ thông mới thông qua việc nghiên cứu trước sách giáo khoa, cho con tiếp xúc sớm và cung cấp thêm ngữ liệu học, đồng thời tham khảo các khóa học trực đó, thầy Đích đưa ra gợi ý về khóa Học tốt 6 môn Tin học trên nền tảng cung cấp đầy đủ nội dung cho lớp này. Theo thầy, khóa học này không chỉ giúp học sinh nắm chắc kiến thức, kỹ năng, sử dụng thành thạo máy tính và công nghệ thông tin mà còn thúc đẩy phát huy năng lực, đam mê Tin học bám sát nội dung chương trình mới, quy tụ đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm. Tại đây, giáo viên luôn chú trọng thiết kế các hoạt động học tập đa dạng, kết hợp với phiếu học tập phong phú thuộc nhiều chủ đề khác nhau. Từ đó, các em học tập thoải mái, hiệu quả, duy trì tâm thế học chủ động tích cực xuyên ra, khi tham gia khóa học, học sinh sẽ được tư vấn 24/7 nếu có thắc mắc cũng như trao đổi bài với thầy cô ngay dưới mỗi bài giảng. Qua đó, việc học và thực hành môn Tin học trở nên đơn giản và dễ dàng Minh

kiến thức tin học lớp 6